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     2009年11月13日至12月2日，由山东省教育厅组织的22名首批齐鲁名校长培养工程入选人员组成的教育考察团，赴澳大利亚进行了为期21天的教育考察。考察团对2所大学，10所中小学进行了重点考察。同时我在Charles Campbell Secondary School跟岗见习了一周时间。
     一、教育概况
     澳大利亚共有6个州，中小学教育由州一级政府和社会组织共同承担，各州教育体制和课程有一些差异。澳大利亚的基础教育为十三年学制。儿童5岁起入读幼儿园或预备班一年，之后是12年的中小学课程。完成第12年学业后即属高中毕业，学生可获得州政府颁发的毕业证书，学生可按自己的兴趣爱好及职业取向申请就读某所大学的某个专业。
      澳大利亚的中小学教育水平较高，课程注重培养学生在学术、个人素质、交流能力及生活生存能力等方面的发展。学校课程大致可划分为8个主要学习范畴，100多门课程，大体课目包括：英语、数学、科学、体育、技术、社会及环境学、其它语言、艺术等。但各学校校长可按本校特色在此范畴内选择课程，有一定的选课自主权并向教育部建议本校考试的课目，学生的学习主要以小组及个别研习来完成，辅助于教师的引领讲授。
     二、考察印象
     参观访问十所学校，所到之处无不反映出学校领导对访问者安排的详尽周密，像澳大利亚的天气一样，师生们对来访者是那么的热情好客以及对他们所在学校那种发自内心的自豪感，从师生们的脸上充分看到师生的精神风貌是那么的阳光、自信、自豪、礼貌、健康、快乐和永恒的朝气。
    1、教育特色：10所学校各有师生共同遵循的核心价值理念；10所学校各有不同的教育教学特色与闪光点：像Respect（尊重）、Care（关爱）、Compassion（同情）、Honesty（诚实）、Responsibility（责任）、Cooperation（合作）、Excellence（卓越）、Integrity（正直）、Friendship（友好）、Inclusion（包容）、Creativity（创新）、Success（成功）……and Teaching is not telling（授之以鱼不如授之以渔）、Not only for school but for life （教育要为学生的一生奠基）等核心价值观，不仅仅是贴在墙上、印在材料里，而是完全融入到师生们的心坎里，变成了师生们的自觉行为和永恒的价值取向追求。
    2、教学特点：10所学校里的学生手上均没有教科书，学校的教学重点放在构造和框架上，完全以学生的学习为中心，培养学生对自己的学习负责任，培养高度的思考能力，类似于我们的自主学习和任务学习。每个班级的学生自然分成5-6个学习小组，每个小组有3-5人，每节课教师设计5-6个学习任务、学生选择自己感兴趣的学习任务，以小组为单位进行自主合作学习，教师仅仅是针对学生在学习过程中出现的问题进行讲解或诱导，绝对不急于把自己的东西抛给学生，学生的合作探究能力得到充分培养。学校全天开放图书馆、资料室，学生若在学习过程中遇到难题，需查找资料，经老师允许后可随时到图书馆、资料室，查阅所需资料，学生收集信息、整理、归纳信息、筛选信息的能力得到有效提高。学校注重培养学生的动手能力，我们所到学校无不开设生活课，配有高标准的实习车间，通用技术、微机设计、服装设计、艺术课堂、话剧排练、烹饪课程，校校有特色，学生个个显身手，大大促进了学生生活及步入社会后的生存能力和创新能力的培养。
    3、评估考核：10所学校对学校管理者和教师实行分层评估，校长评估副校长及校长助理，副校长评估中层，中层评估教师。对教师实行目标管理和目标考核。对学生的考核每月一次，主要是学生一个月来的出勤情况、表现，教师要做出报告，如：一个月来学生的进步是什么？下月如何改进？目的是让家长及时了解学生现状，并及时配合学校对学生进行有的放矢的教育。他们不以成绩论英雄，只要尽力学习，学有所长，都能受到老师的赞扬。
    4、师生关系：这里的教师每周30节课且不是一门课程，但个个“阳光灿烂”，爱生如子，工作是他（她）们生命的第一需要，认认真真、踏踏实实，每到课间全体教师走到学生中间或与学生玩耍或交谈，完全是朋友式的亲密关系，没有一点师道尊严的架子。课间时间每有5个学生聚集的地方，就有一个老师自觉地在那里呵护着。不为金钱，荣誉所累。
  如同澳大利亚的自然生态环境一样，这里的师生也是自然和谐的，一切都是规矩中的自由，自然无形、润物无声，课堂中的师生虽然看似没有中国课堂那么呆板，但形散而神不散，教师一天上6节课，对学生总是严格要求，循循善诱，他们尊重学生的不同兴趣爱好去因材施教，这里的教师个个都才华横溢，风趣幽默，性格阳光，他们带给学生的总是自信、鼓励、力量和主动探索的兴趣。
    我们看到不同性格、不同性别、不同信仰、不同肤色的学生聚在一起，那种团结合作、遵规守纪、文明待人的场面，真使人感动于世界大同的和谐之美。偌大的校园没有院墙，与政治、经济、文化、社会浑然一体，但学生们心中学校里的核心价值观没变，个个身着校服，按学生标准学习、做事、生活，课间无一人超越学校草坪以外的社区。校园内随处可看到三三两两的学生或探讨、或思考、或表演、或提问、或操练、或倾听、或欢笑，从他们身上足以感受到生命的活力。
  这里没有对学生简单武断的否定，有的是殷殷的关切、赏识、激励；没有学生对老师的敬而远之，有的是朋友式的倾心交流；没有对学生优劣高低的区分，有的是对每个不同心灵的尊重。孩子们快乐地成长，“志于道、据于德、依于仁、游于艺”，一切都自然无形，润物无声。
    三、感受思考
    1、教育需要有自己独特的灵魂：
    温家宝总理在一次演讲中说：“一所好的大学，不在高楼大厦，不在权威的讲坛，也不在那些张扬的东西，而在有自己独特的灵魂……”话虽是针对大学讲的，但对基础教育却也有现实意义，我们在办学中何尝不需要这样的灵魂？这样的灵魂其实就是办学思想。
    纵观澳大利亚的每所学校各有不同的办学思想与核心价值理念，但所有这些仅仅从学校外观上都是看不到的，只有身临其境，才能深切感受到。我认为师生自觉尽责的精神是培植常青学校文化的基因。它们的办学思想与核心价值理念既不是来自书本，也不是来自于师道，更不是来自于天赋，而是来自于实践的感悟，来自于矛盾与困惑的解决中。这些矛盾困惑正是我们在实施素质教育中要研究的问题的空白点，理论思维的创新点，思想独特的突破点。
    评价一个学生是否成功，不能只考察他的学业成绩，而应当首先看他是否拥有正确的价值观。一个人如果拥有正确的价值观，那么，他在其他方面越具有经天纬地的才华，他对社会的贡献也就越大；反之，如果他的价值观是扭曲的、邪恶的，那么，他在其他方面的造诣越深，他对社会的危害也越大。所以说，在一个人的成长和发展过程中，价值观决定人生的成败，而诚信是最为重要、人人都应具备的价值观！
    因此我们要学会巧借外力，善于吸收别人的经验。“走出去，请进来”兼收并蓄， 取人之长，补己之短，既不能妄自菲薄，更不能妄自尊大。因此我们要学会反思，学会总结，然后通过一次次的理性升华，渐渐形成自己的理念。此间的过程，其实就是办学思想形成的过程，也是独特灵魂产生的过程。这个灵魂的载体便是文化，文化变成师生们的自觉行动便是特色，特色能通过传承穿越时空，成为不朽，成为一所学校可持续发展的永恒动力。
    2、教育能创造散文诗般的美：
    澳大利亚的教育如同最美妙的散文诗一样，形散而神不散，教学活动看似无序，其实章法暗含，一切活动都在规则中实施，学校的一切均计划缜密，完全是规矩中的自由，教师给学生自主学习的时间，让学生有自由想象的空间，有多种选择的机会，教学中遵循学生自主学习、合作探究的原则，即规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找；思想让学生自主探究，知识结构让学生自己构建，发现的问题让学生自己解决。正是在这样一种理念的指引下，各科教学牢牢把握一个核心：“课堂教学必须适合学生”。正像“学生是脚，而教育是鞋”，教育者是造鞋人，人在长，教育也一起跟着长。造鞋人只有在充分了解了脚的大小、形状、脚的需要及感受的前提下才能够制造出合脚的鞋子。有了这种教育的民主，学生在课堂上自由自在地交流，轻松自如地学习，课堂真正成为令人神往的乐园。
    教育的难点不在于有没有现成的方法，而是在众多的方法中选择出“只适合”某个孩子的方法。古人云：“药无贵贱，医病者良；法无高下，契机者贵。”方法没有绝对的好与坏，适者最好，不适合就会造成不良的后果，所以适合孩子的教育就是正确的教育。
    3、教育能使古老文化焕发青春与活力：
    弟子规云：“弟子规，圣人训，首孝弟，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。” 
    漫步在澳大利亚的校园，师生间个个礼貌待人，处处可听到“Good morning”、“Good afternoon ……”的问候声，二三个学生在一起讨论问题，若有人绕过他们行走，他们都会齐声道歉（Sorry），所有学生带饭上学，但吃过后，包装袋均主动放入垃圾箱，整个校园干干净净的。诚实守信是他们的不懈追求，无不让人感受到道德的力量。哪怕只有一个盲人学生或一个黑皮肤的学生,全体师生都认真呵护着，没有一点歧视，真正体现了“有教无类”、“泛爱众，而亲仁”的古老中华文明。他们1-10年级不急于只学文化，而主要的是学习生活生存所必须的知识，培养步入社会所需的生存能力，更是“有余力，则学文”的再现。教师根据学生的兴趣爱好准备不同的问题，让学生自己选择，真可谓是量体裁衣，“因人施训，因材施教”的心灵归位教育。让每个孩子在体验和感悟中找到人生的坐标，这些均是“性相近、习相远”的鲜活写照。
  我们也常说，只有接受者准备好了，给予者才能出现，每个人都固守着自己开启的转变之门，钥匙掌握在自己手里，假如自己不愿拿出来，任何人也无法开启这扇心门。教师无法改变学生，只能影响学生做事的动机。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
    素质是不能被告知的，要想打开学生的心门，教师必须挂有两串钥匙：一串挂着尊重、保护、关爱，一串挂着唤醒、激励、发展。
    今天是讲究创新的时代，创新依赖思维，而思维取决于经历、眼界与心胸，真正的好老师不仅会教会学生规则，还会告诉他整个棋盘的格局，一个人有没有一生成长的能力，能不能在流光之中从容不迫的抵御衰老，这取决于他年轻时候受过的教育。如果在一段蓬勃成长的时光里，眼前只有数、理、化和英语，只有无休无止地练琴和背单词，那他不会知道什么是生命的常青，什么是爱与被爱的快乐，什么是责任和担当，什么是正义和仗义，而这一切都在他反反复复的练习中被忽略了。
    不能容忍学生的成长，就是教师的渎职！教师要成为教育研究者，成为老师的先决条件是爱，但光有爱还远远不够，还得具有很高的文化素养，这样才能做到智慧的爱，而不是愚昧的爱。
    因此我们的教师要先懂学生，再懂教法，最后引导学生从树立信心着眼，从最后一名学生抓起，从薄弱的学科抓起，定目标、做计划，激起学生真正对教学活动的参与欲望，关注学生成长的过程，交给学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，在课堂上极力营造宽松和谐的学习氛围，还给学生自主学习的时间，自由想象的空间，多种选择的机会，教学中自觉遵循学生自主学习，合作探究的原则，这样“三个一切”的理念才能得到实现。
    4、教育是钢琴上演奏的协奏曲：
    学校是一个整体，对学校的每一个工作人员都要求在日常的、细微的行动中来体现敬业的精神和教育的追求。因此，应把家长的信任视为学校的生命，把社会的满意看作学校的成功。以与时俱进的精神，用现代一流水准的意识，向社会奉献一流的教育。坚持不懈，求实求新，真正把学校办成名师成长的沃土，英才辈出的摇篮，文化传播的基地，教研课改的先锋；真正把学校办成社会满意，家长信赖，学生向往，管理有特色，品牌有影响，教育体制创新的高标准、现代化、开放式的示范性国际化学校。学校要求教师科学引导家长，将家庭教育与学校教育形成合力，采取个别谈话交流、家访、家长会、座谈会，课堂对家长开放等多种形式，使教师、学生和家长三股力量以最小的角度形成合力。
    5、教育的永恒主题：继承、借鉴、发展、创新
    在对待西方文化的问题上，我们有过正反两方面的经验，现在可以清醒地认识到，采取闭关自守、全盘否定或崇洋媚外，全盘西化这两种极端的观点都是错误的，正确的态度应当是分析、鉴别、学习、借鉴、吸收、利用。对先进的科学技术和管理经验，要大胆地学习和引进；对文化艺术，它的形式可以学习、借鉴，内容可以改造、利用；对思想道德，属于人类共同心理、共同美感、共同道德方面的成果，也要大胆地学习和借鉴。特别是那些适用于市场经济的价值观念，如改革开放观念、民主法制观念、权利义务观念、公平竞争观念、效率效益观念、互利互惠观念、公关信息观念、商品市场观念、文明消费观念、照章纳税观念等，更要借鉴和吸收，使其与中国传统美德相融合，做到洋为中用。
    总之，21世纪的教育需要我们在批判、继承、弘扬、光大我国优良道德传统和优秀的文化遗产的同时，还要学习、借鉴、吸收、利用西方优秀文明成果，并使二者有机结合起来，实现“山与海的拥抱”，并最终创造出有中国特色的、符合素质教育特点的教育体系来。